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Quelle pédagogie de la laïcité à l'école ?

octobre 2014

#Divers

Après avoir participé à l’écriture de la Charte de la laïcité à l’école1, je suis amené à me déplacer chaque semaine dans les différentes académies du territoire à la rencontre de tous les acteurs de terrain – professeurs et personnels d’encadrement, chefs d’établissement et inspecteurs – afin de recueillir non pas leurs doléances mais leur expertise à la fois concrète et souvent approfondie ou aguerrie par une longue expérience de l’institution. À mesure de ces interventions, la façon dont je concevais la question de la laïcité à l’école s’en est trouvée enrichie et même modifiée. Lorsque j’ai pris ma charge de mission, ma lecture de la situation était largement orientée par le rapport remis par Jean-Pierre Obin en juin 2004, qui émanait de l’Inspection générale de l’Éducation nationale et qui était consacré aux « signes et manifestations d’appartenance religieuse dans les établissements scolaires ».

Nos hypothèses de départ étaient […] que les manifestations d’appartenance religieuse, individuelles et collectives, avaient tendance à se multiplier et à se diversifier, avec une rapidité et une dynamique fortes ; […] que l’école était impliquée dans ce mouvement d’ensemble et que les formes qu’il y prenait étaient bien plus diverses et complexes qu’une certaine émotion médiatique autour du « 

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Abdennour Bidar

Philosophe, spécialiste de philosophie de la religion et des évolutions de l’islam contemporain.   Abdennour Bidar s’intéresse aux mutations de l’islam contemporain et à la question de la « sortie de la religion ». A partir d’une inspiration à la fois philosophique et spirituelle, il réfléchit à une adaptation de la tradition religieuse de l'islam aux conditions intellectuelles et matérielles du…

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